Formations tout au long de la vie inter-établissements 2024

OBJECTIFS

• Savoir caractériser l’émotion

• Savoir l’utiliser dans un environnement professionnel petite enfance

PROGRAMME

Moi et mes émotions :
• Repérage corporel de l’émotion
• Identification des situations professionnelles qui provoquent des réactions émotionnelles
• Éclairage terminologique : distinction avec la notion de sentiment

Reconnaître une émotion :
• Classification des caractéristiques personnelles et professionnelles
• Identification des enjeux et des problématiques : chez soi, chez l’autre, chez le jeune enfant, chez les parents

Les fondamentaux théoriques :
• Les catégorisations des émotions
• Au cœur des émotions de l’enfant
• Les 5 fondements de l’intelligence émotionnelle

Techniques pour accueillir et accompagner les émotions :
• Constitution commune d’une boite à outils professionnelle : identification des objectifs et d’une stratégie d’accompagnement
individualisée, de management d’équipe
• Exploitation de fiches pratiques : auto-évaluation, positionnement
• Expérimentation et mise en pratique des principes de base de l’écoute active (Carl ROGERS) : manifestations non-verbales, reformulation, questions ouvertes, verbalisation (authentique)

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Powerpoint ; fiches pratiques ; supports circonstanciés ; étude de cas.

ÉVALUATION

Evaluation individuelle à l’entrée de la formation, à chaud et à distance, évaluation de la satisfaction. Cette formation constitue une action d’adaptation et de développement des compétences. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de participation.

COMPÉTENCES ACQUISES À L’ISSUE DE LA FORMATION

• Comprendre et appréhender les difficultés relationnelles et comportementales, voire des troubles du comportement de l’enfant
• Observer l’enfant pour identifier les difficultés et les points clefs de vigilance dans l’accompagnement et faire face aux troubles du comportement au sein d’un collectif
• Adopter soi-même un comportement adéquat et valoriser les ressources et compétences de chaque enfant

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OBJECTIFS

• Connaître le handicap dans ses différentes manifestations
• Comprendre et accompagner les parents suite à l’annonce de la situation de handicap de leur enfant
• Définir des modes d’intervention et d’accompagnement des enfants en situation de handicap et de leur famille

PROGRAMME

• Connaissance du handicap
  Typologie du handicap ; approche historique et anthropologique et perception du handicap à travers l’histoire et les diverses cultures ; point de vue sociologique. Un zoom peut être effectué sur une typologie spécifique (TSA- Polyhandicap- Trisomie 21, …)
• L’enfant en situation de handicap et sa famille
  Lorsque survient le handicap ; la souffrance des parents ; la souffrance des enfants ; le processus d’acceptation du handicap ; l’identification du projet éducatif des parents pour leur enfant ; le savoir-faire, les compétences parentales.
• L’intégration de l’enfant en situation de handicap en établissement
  Penser l’intégration par rapport aux repères législatifs, au projet d’établissement, au travail en équipe pluridisciplinaire ; accueil et intégration de l’enfant ; évaluation de la demande des parents ; temps d’observation ; le projet d’accueil ; outils facilitant l’observation et l’intégration ; le travail d’équipe ; le travail en réseau (identifier les partenaires et les établissements) ; accompagner le départ de l’enfant ; faire le bilan du projet d’accueil et prendre part au projet d’orientation ; accompagnement de la famille pour le passage de l’enfant vers un autre établissement.

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Méthodes interactives, participatives. Apports théoriques, étude de cas et analyse des expériences.

ÉVALUATION

Evaluation individuelle à l’entrée de la formation, à chaud et à distance, évaluation de la satisfaction. Cette formation constitue une action d’adaptation et de développement des compétences. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de participation.

COMPÉTENCES ACQUISES À L’ISSUE DE LA FORMATION

• Développer des compétences pour accueillir un enfant porteur de handicap et créer un climat sécurisant, favorable à la construction commune, et en lien avec les parents, d’un accueil de qualité
• Appréhender les différents types de handicap et faire le lien avec les incidences pour l’enfant et pour ses parents
• Identifier les points clefs de vigilance dans l’accompagnement d’enfants souffrant de handicap
• Savoir communiquer avec l’équipe, les partenaires et les parents sur les besoins spécifiques de l’enfant
• Valoriser les ressources et compétences de chaque enfant

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OBJECTIFS

À l’issue de la formation, vous serez capable de proposer aux enfants et/ou jeunes enfants une animation en alsacien. Vous ferez de cette animation un moment ludique, éducatif et récréatif.
Les objectifs :

• Découvrir la culture alsacienne
• Acquérir ou avoir davantage d’aisance pour chanter et raconter en alsacien
• Initier au dialecte alsacien par le chant et la narration en développant son ouverture culturelle
• Découvrir et acquérir des techniques créatives faciles à réutiliser avec les enfants en milieu professionnel grâce à des mots simples
• Savoir apprendre une comptine et un conte à un groupe d’enfants

PROGRAMME

• Acquérir des bases de la langue régionale
• Créer des projets d’animation : apprendre de comptines et contes en alsacien et savoir les transmettre aux enfants
• Créer et développer un répertoire de chansons et de contes
• Amener l’enfant à s’exprimer en alsacien

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

• Exercices pratiques
• Observation et découverte de différentes méthodes
• Transmission des bases de la langue, recherche et création collective, apports techniques

ÉVALUATION

Evaluation individuelle à l’entrée de la formation, à chaud et à distance, évaluation de la satisfaction. Cette formation constitue une action d’adaptation et de développement des compétences. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de participation.

COMPÉTENCES ACQUISES À L’ISSUE DE LA FORMATION

• Découvrir le dialecte et acquérir un lexique de base
• Réaliser des contes et comptines adaptés pour transmettre aux enfants
• Découvrir et faire découvrir la langue régionale

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OBJECTIFS

• Utiliser un outil de communication complémentaire à destination des tout petits
• Favoriser l’expression des émotions

PROGRAMME

Jour 1 :

• Schéma de la communication, les paralangages
• Qu’est-ce que la communication gestuelle ? Ses origines ?
• La gestuelle est naturelle pour l’enfant
• L’intérêt de cette pratique avec bébé et les professionnelles ?
• Etablir une relation enfant /adulte
• Améliorer la confiance
• Comment répondre à ses besoins grâce à cette pratique, et à quel âge ?

Jour 2 :

• Présentation de cette méthode de travail auprès des parents, d’un public
• Leur permettre de comprendre l’utilité de ce langage
• Comment proposer cette pratique dans une structure ?
• Pratique au quotidien de cette méthode de langage avec des jeux, comptines et album
• Atelier de chants mimés
• Création d’histoires signées pour bébé
• Découverte des émotions chez l’enfant en lui permettant de s’exprimer par le langage des signes pour bébés

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

• Supports informatiques
• Jeux
• Albums
• Cartes sur le langage des signes

ÉVALUATION

Evaluation individuelle à l’entrée de la formation, à chaud et à distance, évaluation de la satisfaction. Cette formation constitue une action d’adaptation et de développement des compétences. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de participation.

COMPÉTENCES ACQUISES À L’ISSUE DE LA FORMATION

• Acquérir des outils de communication gestuelle associée à la parole
• Prendre en compte l’observation et l’écoute de l’enfant
• Développer son aptitude relationnelle et favoriser l’accompagnement éducatif des tout-petits
• Développer la confiance et l’estime de soi dès le plus jeune âge

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OBJECTIFS

• Permettre aux professionnels de comprendre les origines des troubles du comportement
• Acquérir les connaissances essentielles favorisant la gestion des enfants qui présentent des difficultés relationnelles et comportementales
• Adapter son comportement pour appréhender positivement

PROGRAMME

Le développement psycho-affectif de l’enfant-des jalons vers l’autonomie
« Devenir grand, c’est s’affirmer. S’affirmer, c’est se différencier. Se différencier, c’est s’opposer ».
• Découvrir une connaissance en plein développement : les apports des neurosciences
• Identifier et comprendre le contexte du développement : l’enfant et sa famille, l’enfant et sa fratrie, les transmissions familiales…
• Reconnaître les émotions et apprendre à les lire
• Apporter un cadre contenant limites et repères : autorité et obéissance
• Gérer le groupe : mieux connaitre l’individu, pour mieux accompagner le groupe

Les troubles du comportement : problèmes complexes et réponses diversifiées
« L’invivabilité » au quotidien. Les problèmes vus comme une interaction plutôt qu’un état psychique.
– Elaborer des interventions contextuelles : le symptôme n’est pas le problème.
• Agir avec le groupe, avec l’enfant et collaborer avec la famille
• Favoriser le travail d’équipe et le partage des observations
• Percevoir les troubles du comportement et les aspects pathologiques
• Employer attitudes et mots adéquats contribuant au développement de l’enfant
• Construire un projet partagé et négocié avec la famille

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Apport théorique : une lecture diagnostique de ces troubles (DSM4 et 5 : troubles oppositionnels, troubles anti-sociaux, troubles anxieux, troubles dépressifs …) vers des lectures situationnelles, éducatives et familiales. La pédagogie active et participative, analyse de la pratique/échanges. Présentation des situations difficiles et apprendre à les gérer à l’aide de mises en situation.

ÉVALUATION

Evaluation individuelle à l’entrée de la formation, à chaud et à distance, évaluation de la satisfaction. Cette formation constitue une action d’adaptation et de développement des compétences. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de participation.

COMPÉTENCES ACQUISES À L’ISSUE DE LA FORMATION

• Comprendre et appréhender les difficultés relationnelles et comportementales, voire des troubles du comportement de l’enfant
• Observer l’enfant pour identifier les difficultés et les points clefs de vigilance dans l’accompagnement et faire face aux troubles du comportement au sein d’un collectif
• Adopter soi-même un comportement adéquat et valoriser les ressources et compétences de chaque enfant
• Savoir communiquer avec l’équipe et les parents sur les besoins spécifiques de l’enfant pour construire des objectifs éducatifs

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